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浅谈教学中师生互动学生学习积极性提升中教师的作用、方法、手段

来源:新2娱乐官网 时间:2018-08-28

  (原标题:浅谈教学中师生互动,学生学习积极性提升中教师的作用、方法、手段)

  教材是以国际象棋的发明作为开篇引入,笔者在教学中也曾照搬过这个引入。但发现学生对此引入的兴趣并不高(很多学生课前预习过,因而对此引入没有新鲜感)在随后的公式探究活动中学生也末表现出很大的热情,气氛沉闷,探究到的方法也很匮乏,整堂课没有收到预期的效果。

  一个偶然的机会,学校举行青年教师课堂教学大赛,正好是题目自选,由于刚上完“等比数列前几项和”且时间仓促,笔者没有重新备课只是将刚上完的一节课在公开课众多学生当中演示。为了活跃气氛,临时做了一个小小的引入的改动,便收获了很好的课堂效果。现戴取部分课堂片断如下:

  教师:老师今天给大家讲一个西游记后传,话说猪八戒取经成功后便回到了高老庄做起了CEO,但好景不长,公司资金短缺,他便去向师兄孙悟空借钱。孙悟空好久不见师弟便想戏弄这呆子一番。我每天给100万元连续一个月够了吗?八戒一听30天可就是3000万元了呀?忙说说够了够了,我怎么还你呀这么多?悟空说:哎,你第一天给我一元,第二天给我二元,第三天给我四元,以后每天给我前一天的两倍,一直给我30天,就算还清了,你看如何?八戒暗自思量着,不说话。悟空又说:”保证你不吃亏,要不我们签个合同如何?”

  这下学生热情空前高涨,没有一个学生不发表言论的。不仅分析出了问题的教学模式是等比数列求和问题,而且在随后的公式探究中,居然发现有三种方法,整节课学生积极性很高,参与度空前。这样一个引入的再加工就调动了学生的积极性。让我大为感动,受益匪浅。

  案列2,在一次探究活动中,学生自己探索球内截正方体这个模型时有一个组的同学要自己做实物模型,但不知从哪里找到要做的正方体和球体的关系。笔者就从“内接”这个定义出发问了这样两个问题1:正方体八个顶点都在球的内表面上吗?2:正方体的体对角面所在平面是大圆面所在平面吗?体对角线经过球心吗?经过这样的启发性问题的思考,很快同学们知道了正方体棱长和球体的直径的关系。有的时候,学生无从下手,气氛较沉闷,可以举一些与生活相关的例子,吸引学生注意力,把一个大的问题分解成一步一步相关的小问题分散难度的去解决。教师适时慢慢引导,多提些问题,一步一步把他引向正确答案,当学生有了多次成功体验后,信心就会大增,学习热情就被调动起来了。

  苏霍姆林斯基说:“一个好的教师。就是在他责备学生,表现对学生不满,发泄自己愤怒的时候,他也是时刻记住:不能让学生那种 成为一个好人 的愿望的火花熄灭”。教师应当尊重学生的现在,并以学生的现在为起点,把他们吸引到到与自己合作的教学过程中来,使学生意识到教师是真心接纳与尊重他们的。这样他们就会像教师敞开自己的心扉,并以“真我”和教师交流,视教师为知己,从而促进自己的健康成长,教师应真诚地尊重每一个学生,而不应单单器重学习上的优等生。后进生同样有自尊心,需要教师对他们的尊重,只要教师一视同仁地关心和尊重他们,多给予鼓励性评价,他们一定会乐于接受教育,会逐步提高自己的学习成绩。教师在尊重学生的同时,还应注意尊重、关心与严格要求三者之间的有机结合,缺一不可。

  (原标题:浅谈教学中师生互动,学生学习积极性提升中教师的作用、方法、手段)

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